A conclusão da redação do Enem precisa propor uma medida ligada ao problema que você analisou, não apenas repetir a tese ou pedir uma mudança genérica. Para planejar a intervenção, responda: quem fará o quê, como, para alcançar qual resultado e com qual detalhe concreto? Essas respostas correspondem a agente, ação, modo ou meio, efeito e detalhamento. Os quatro primeiros organizam a solução; o detalhamento acrescenta precisão. A proposta também deve respeitar os direitos humanos.
O que a competência 5 avalia
A competência 5 trata da elaboração de uma proposta de intervenção para o problema abordado no texto. Na cartilha oficial do Enem 2026, publicada pelo Inep em 18 de setembro de 2026, ela integra as cinco competências da redação. Cada competência pode receber até 200 pontos. O roteiro abaixo é uma ferramenta didática de planejamento, não uma frase obrigatória nem uma promessa de nota.
| Elemento | Pergunta para escrever | O que verificar |
|---|---|---|
| Ação | O que será feito? | Uma medida identificável para enfrentar a causa ou consequência discutida. |
| Agente | Quem executará a medida? | Uma instituição, grupo ou organização com atuação compatível com a tarefa. |
| Modo ou meio | Como a ação ocorrerá? | O procedimento, canal, recurso ou instrumento que permite executá-la. |
| Efeito | Qual resultado se pretende alcançar? | Uma finalidade relacionada ao problema; não uma simples repetição da ação. |
| Detalhamento | Qual aspecto pode ser especificado? | Uma explicação ou exemplo que desenvolva um dos elementos anteriores. |
Os cinco elementos não precisam aparecer em uma ordem fixa. O essencial é que o leitor consiga reconhecê-los e que a intervenção faça sentido diante do diagnóstico defendido nos parágrafos anteriores. O meio responde ao como; o efeito responde ao para quê; o detalhamento torna alguma parte da proposta mais específica.
Como sair do desenvolvimento e montar a conclusão
- Recupere o obstáculo central. Se o desenvolvimento discutiu falta de acesso, sua proposta deve agir sobre o acesso, não trocar de assunto no último parágrafo.
- Escolha uma ação executável. Prefira um verbo concreto, como ampliar, oferecer, adaptar, fiscalizar ou orientar, seguido do objeto da medida.
- Defina um agente compatível. Pense em quem possui os meios para realizar a ação: direção escolar, equipe de saúde, gestão de um equipamento cultural ou serviço municipal, conforme o tema.
- Descreva o meio e o efeito. Mostre por qual instrumento a ação será realizada e qual mudança específica ela busca produzir.
- Acrescente um detalhe relevante. Delimite público, local, frequência, conteúdo, parceria ou responsabilidade. Releia para confirmar a relação com a tese e o respeito aos direitos humanos.
Uma sequência possível é: retomar o problema, apresentar o agente e a ação, explicar o meio, especificar um ponto e indicar o efeito esperado. Use a sequência como planejamento e adapte a sintaxe ao seu texto, sem decorar uma fórmula que serviria indistintamente para qualquer tema.
Quatro exemplos comentados de intervenção
Os temas e parágrafos a seguir são exemplos autorais de treino, não propostas oficiais nem trechos de redações do Inep. Em cada caso, considere que o desenvolvimento já sustentou o problema indicado.
1. Acesso limitado à leitura na escola
Problema desenvolvido: os estudantes têm poucos momentos de contato orientado com livros no cotidiano escolar.
Intervenção: Portanto, a direção das escolas deve ampliar as atividades de leitura orientada, por meio de encontros semanais na biblioteca com empréstimo de obras e mediação de professores, priorizando turmas que têm menor acesso ao acervo, para aumentar a frequência de leitura e a familiaridade dos alunos com diferentes gêneros textuais.
Comentário: agente: direção das escolas; ação: ampliar atividades de leitura; meio: encontros na biblioteca com empréstimo e mediação; detalhamento: periodicidade semanal e prioridade de público; efeito: ampliar a prática e o repertório de leitura. A proposta enfrenta exatamente o obstáculo indicado.
2. Descarte inadequado de resíduos no bairro
Problema desenvolvido: moradores não dispõem de orientação clara sobre a separação e os pontos de entrega de recicláveis.
Intervenção: Assim, o serviço municipal responsável pela limpeza urbana deve divulgar orientações de descarte e ampliar a identificação dos pontos de entrega, mediante avisos nos equipamentos públicos e materiais distribuídos nos bairros com informações sobre tipos de resíduos e horários de recebimento, para facilitar a separação correta e reduzir o descarte em locais impróprios.
Comentário: agente: serviço municipal de limpeza; ação: orientar e identificar pontos de entrega; meio: avisos e materiais locais; detalhamento: tipos de resíduos e horários; efeito: facilitar a separação e reduzir o descarte irregular. As duas medidas atendem ao mesmo diagnóstico, sem abrir um assunto novo.
3. Barreiras de acesso a atividades culturais
Problema desenvolvido: a falta de recursos de acessibilidade dificulta a participação de pessoas com deficiência em atividades culturais.
Intervenção: Desse modo, a administração dos centros culturais deve ampliar a acessibilidade da programação, por meio de planejamento prévio de recursos como interpretação em Libras e audiodescrição conforme as características de cada atividade, com divulgação antecipada dos recursos disponíveis, para permitir que mais pessoas com deficiência participem dos eventos em condições de igualdade.
Comentário: agente: administração dos centros culturais; ação: ampliar a acessibilidade; meio: planejamento e oferta de recursos adequados; detalhamento: divulgação antecipada; efeito: favorecer a participação em condições de igualdade. A escolha dos recursos deve corresponder à atividade e às necessidades do público, sem pressupor que uma solução única atenda a todos.
4. Circulação de informações de saúde sem verificação
Problema desenvolvido: mensagens sobre saúde são compartilhadas sem consulta a orientações confiáveis.
Intervenção: Logo, as equipes de atenção primária devem promover orientação sobre verificação de informações de saúde, por meio de rodas de conversa nas unidades e materiais com indicação de canais oficiais de consulta, incluindo exemplos de como reconhecer mensagens sem fonte identificável, para estimular a checagem antes do compartilhamento e diminuir a circulação de conteúdos enganosos.
Comentário: agente: equipes de atenção primária; ação: orientar sobre verificação; meio: encontros e materiais; detalhamento: exemplos de mensagens sem fonte; efeito: ampliar a checagem e conter a circulação de conteúdos enganosos. O texto apresenta uma prática educativa, sem prometer eliminar toda a desinformação.
Matriz de checagem antes de passar a limpo
| Critério | Pergunta de revisão | Se a resposta for não |
|---|---|---|
| Vínculo com o texto | A medida enfrenta o problema realmente discutido? | Retome o diagnóstico do desenvolvimento. |
| Agente | Fica claro quem tem a tarefa de agir? | Nomeie um responsável compatível. |
| Ação | Existe uma medida, e não só o desejo de melhorar? | Troque a intenção vaga por um verbo e um objeto concretos. |
| Modo ou meio | É possível identificar como a medida será posta em prática? | Inclua canal, procedimento ou instrumento. |
| Efeito | O resultado pretendido é pertinente e distinto da ação? | Explique a mudança que se espera produzir. |
| Detalhamento | Há uma especificação útil de algum elemento? | Acrescente um dado operacional relevante, sem inventar estatísticas. |
| Direitos humanos e clareza | A proposta preserva direitos e pode ser entendida sem ambiguidades? | Reformule medidas discriminatórias, coercitivas ou confusas. |
Erros comuns e como corrigir
- Terminar com uma esperança: “é preciso conscientizar a sociedade” não informa medida, responsável ou execução. Diga quem orientará, por qual meio e com qual objetivo.
- Indicar agente sem função compatível: não atribua qualquer tarefa a qualquer órgão. Ajuste a responsabilidade à medida proposta.
- Confundir meio com efeito: “por meio de campanhas” descreve instrumento; “para aumentar o acesso à informação” descreve resultado.
- Usar detalhamento decorativo: adjetivos como “eficiente” não substituem uma especificação de público, conteúdo, rotina ou procedimento.
- Introduzir solução desconectada: a conclusão deve responder aos argumentos do texto, em vez de inaugurar outro problema.
- Ignorar direitos humanos: não proponha exclusão, violência ou supressão de direitos como resposta a um problema social.
Revisão final com a referência oficial
Depois de escrever a conclusão, marque no seu rascunho os cinco elementos e confira a ligação de cada um com o desenvolvimento. Se um item só puder ser identificado por adivinhação, reescreva-o com maior clareza. Revise também concordância, pontuação, coesão e espaço disponível dentro do limite de 30 linhas do texto completo.
Para conferir a versão vigente e os critérios em seu contexto, consulte a Cartilha do Participante do Enem 2026, divulgada pelo Inep em 18 de setembro de 2026, e a página de documentos oficiais do Enem, que reúne a matriz e os manuais de correção. O roteiro e os exemplos deste artigo servem para treino e revisão humana, não substituem a leitura dos documentos oficiais.
