La conclusión de la redacción del Enem debe proponer una medida vinculada al problema que analizaste, no limitarse a repetir la tesis ni pedir un cambio genérico. Para planificar la intervención, responde: ¿quién hará qué, cómo, para conseguir qué resultado y con qué detalle concreto? Estas respuestas corresponden al agente, la acción, el modo o medio, el efecto y el detalle. Los primeros cuatro organizan la solución; el detalle aporta precisión. La propuesta también debe respetar los derechos humanos.
Qué evalúa la competencia 5
La competencia 5 se refiere a la elaboración de una propuesta de intervención para el problema abordado en el texto. En la guía oficial del Enem 2026, publicada por el Inep el 18 de septiembre de 2026, forma parte de las cinco competencias de la redacción. Cada competencia puede recibir hasta 200 puntos. El esquema siguiente es una herramienta didáctica de planificación, no una frase obligatoria ni una garantía de puntuación.
| Elemento | Pregunta para redactar | Qué comprobar |
|---|---|---|
| Acción | ¿Qué se hará? | Una medida identificable para afrontar la causa o consecuencia tratada. |
| Agente | ¿Quién ejecutará la medida? | Una institución, grupo u organización cuya función sea compatible con la tarea. |
| Modo o medio | ¿Cómo se llevará a cabo la acción? | El procedimiento, canal, recurso o instrumento utilizado para ejecutarla. |
| Efecto | ¿Qué resultado se pretende conseguir? | Una finalidad relacionada con el problema, no una mera repetición de la acción. |
| Detalle | ¿Qué aspecto se puede concretar? | Una explicación o un ejemplo que desarrolle alguno de los elementos anteriores. |
Los cinco elementos no tienen que aparecer en un orden fijo. Lo esencial es que el lector pueda identificarlos y que la intervención tenga sentido a la luz del diagnóstico defendido en los párrafos anteriores. El medio responde al cómo; el efecto, al para qué; el detalle hace más específica alguna parte de la propuesta.
Cómo pasar del desarrollo a la conclusión
- Recupera el obstáculo principal. Si el desarrollo trató la falta de acceso, la propuesta debe actuar sobre el acceso y no cambiar de tema en el último párrafo.
- Elige una acción viable. Prefiere un verbo concreto, como ampliar, ofrecer, adaptar, supervisar u orientar, seguido del objeto de la medida.
- Define un agente adecuado. Piensa en quién dispone de los medios para realizar la acción: dirección escolar, equipo de salud, administración de un espacio cultural o servicio municipal, según el tema.
- Describe el medio y el efecto. Muestra mediante qué instrumento se ejecutará la acción y qué cambio específico busca producir.
- Añade un detalle pertinente. Delimita público, lugar, frecuencia, contenido, colaboración o responsabilidad. Relee para confirmar la relación con la tesis y el respeto por los derechos humanos.
Una secuencia posible es retomar el problema, presentar el agente y la acción, explicar el medio, concretar un aspecto e indicar el efecto esperado. Utiliza la secuencia para planificar y adapta la sintaxis a tu texto, sin memorizar una fórmula que sirva indistintamente para cualquier tema.
Cuatro ejemplos comentados de intervención
Los temas y párrafos siguientes son ejemplos originales de práctica, no propuestas oficiales ni fragmentos de redacciones del Inep. En cada caso, se supone que el desarrollo ya ha fundamentado el problema indicado.
1. Acceso limitado a la lectura en la escuela
Problema desarrollado: el alumnado tiene pocas oportunidades de contacto guiado con libros en la vida escolar cotidiana.
Intervención: Por tanto, la dirección de los centros educativos debe ampliar las actividades de lectura guiada mediante encuentros semanales en la biblioteca que incluyan préstamos de libros y mediación docente, dando prioridad a los grupos con menor acceso al fondo bibliográfico, para aumentar la frecuencia de lectura y la familiaridad del alumnado con distintos géneros textuales.
Comentario: agente: dirección escolar; acción: ampliar las actividades de lectura; medio: encuentros en la biblioteca con préstamos y mediación; detalle: frecuencia semanal y público prioritario; efecto: aumentar la práctica y la variedad de lecturas. La propuesta afronta precisamente el obstáculo identificado.
2. Eliminación inadecuada de residuos en un barrio
Problema desarrollado: los vecinos carecen de orientaciones claras para separar los reciclables y localizar los puntos de entrega.
Intervención: Así, el servicio municipal responsable de la limpieza urbana debe divulgar instrucciones de eliminación de residuos y mejorar la señalización de los puntos de entrega, mediante avisos en instalaciones públicas y materiales distribuidos en los barrios que indiquen los tipos de residuos aceptados y los horarios de recepción, para facilitar la separación correcta y reducir el abandono de residuos en lugares inapropiados.
Comentario: agente: servicio municipal de limpieza; acción: orientar e identificar los puntos de entrega; medio: avisos y materiales locales; detalle: tipos de residuos y horarios; efecto: facilitar la separación y reducir el vertido inadecuado. Ambas medidas responden al mismo diagnóstico, sin abrir un tema nuevo.
3. Barreras de acceso a actividades culturales
Problema desarrollado: la falta de recursos de accesibilidad dificulta la participación de personas con discapacidad en actividades culturales.
Intervención: De este modo, la administración de los centros culturales debe mejorar la accesibilidad de la programación mediante la planificación previa de recursos como interpretación en lengua de señas brasileña (Libras) y audiodescripción, según las características de cada actividad, y la divulgación anticipada de los recursos disponibles, para que más personas con discapacidad puedan participar en los eventos en condiciones de igualdad.
Comentario: agente: administración de los centros culturales; acción: mejorar la accesibilidad; medio: planificación y oferta de recursos adecuados; detalle: divulgación anticipada; efecto: favorecer la participación en condiciones de igualdad. Los recursos deben ajustarse a la actividad y a las necesidades del público, sin suponer que una única solución sirva para todos.
4. Difusión de información sanitaria sin verificar
Problema desarrollado: se comparten mensajes sobre salud sin consultar orientaciones fiables.
Intervención: En consecuencia, los equipos de atención primaria deben ofrecer orientación sobre la verificación de información sanitaria mediante encuentros de conversación en los centros de salud y materiales que indiquen canales oficiales de consulta, incluyendo ejemplos para reconocer mensajes sin fuente identificable, con el fin de fomentar la comprobación antes de compartir y reducir la circulación de contenidos engañosos.
Comentario: agente: equipos de atención primaria; acción: orientar sobre la verificación; medio: encuentros y materiales; detalle: ejemplos de mensajes sin fuente; efecto: fomentar la comprobación y contener la circulación de contenidos engañosos. Se trata de una práctica educativa que no promete eliminar toda la desinformación.
Matriz de comprobación antes de pasar a limpio
| Criterio | Pregunta de revisión | Si la respuesta es no |
|---|---|---|
| Vínculo con el texto | ¿La medida afronta el problema realmente tratado? | Vuelve al diagnóstico del desarrollo. |
| Agente | ¿Queda claro quién tiene la tarea de actuar? | Identifica un responsable adecuado. |
| Acción | ¿Hay una medida y no solo el deseo de mejorar? | Sustituye la intención vaga por un verbo y un objeto concretos. |
| Modo o medio | ¿Se puede identificar cómo se llevará a la práctica la medida? | Incluye un canal, procedimiento o instrumento. |
| Efecto | ¿El resultado esperado es pertinente y distinto de la acción? | Explica el cambio que se pretende producir. |
| Detalle | ¿Hay una especificación útil de algún elemento? | Añade un dato operativo pertinente, sin inventar estadísticas. |
| Derechos humanos y claridad | ¿La propuesta preserva los derechos y se entiende sin ambigüedades? | Reformula medidas discriminatorias, coercitivas o confusas. |
Errores frecuentes y cómo corregirlos
- Terminar con una esperanza: «hay que concienciar a la sociedad» no indica medida, responsable ni ejecución. Explica quién orientará, por qué medio y con qué objetivo.
- Indicar un agente sin función adecuada: no atribuyas cualquier tarea a cualquier organismo. Ajusta la responsabilidad a la medida propuesta.
- Confundir medio con efecto: «mediante campañas» describe un instrumento; «para ampliar el acceso a la información» describe un resultado.
- Usar detalles decorativos: adjetivos como «eficaz» no sustituyen una especificación del público, el contenido, la rutina o el procedimiento.
- Introducir una solución desconectada: la conclusión debe responder a los argumentos del texto en vez de inaugurar otro problema.
- Ignorar los derechos humanos: no propongas exclusión, violencia ni privación de derechos como respuesta a un problema social.
Revisión final con la referencia oficial
Después de escribir la conclusión, marca los cinco elementos en tu borrador y comprueba la relación de cada uno con el desarrollo. Si un elemento solo puede identificarse mediante conjeturas, reescríbelo con mayor claridad. Revisa también la gramática, la puntuación, la cohesión y el espacio disponible dentro del límite de 30 líneas para la redacción completa.
Para comprobar la versión vigente y los criterios en su contexto, consulta la Guía del Participante del Enem 2026, publicada por el Inep el 18 de septiembre de 2026, y la página de documentos oficiales del Enem, que reúne la matriz de referencia y los manuales de corrección. El esquema y los ejemplos de este artículo sirven para practicar y realizar una revisión humana, pero no sustituyen la lectura de los documentos oficiales.
