No PISA 2025, alcançar o nível 2 em Leitura significa demonstrar um conjunto mínimo de habilidades para lidar com textos de extensão moderada: identificar a ideia principal, localizar informações com base em critérios explícitos — mesmo quando esses critérios exigem atenção — e refletir sobre o propósito e a forma do texto quando a tarefa orienta o estudante a fazer isso. Segundo a nota do Brasil publicada pela OCDE, 49% dos estudantes brasileiros chegaram ao nível 2 ou acima em Leitura, ante 69% na média da OCDE.
Os exercícios abaixo são microtextos autorais para prática. Eles não reproduzem itens oficiais do PISA e servem para transformar a descrição da escala em ações de leitura observáveis.
O que o nível 2 de leitura exige no PISA 2025
A descrição da OCDE ajuda a separar três operações. Elas podem aparecer isoladas ou combinadas em uma questão, mas não são a mesma coisa.
| Tarefa | O que o leitor precisa fazer | Erro comum |
|---|---|---|
| Identificar a ideia principal | Reconhecer qual mensagem organiza o texto como um todo, sem confundir tema com detalhe. | Escolher uma frase verdadeira, porém secundária. |
| Buscar informação | Localizar um dado que satisfaça critérios explícitos do enunciado, cruzando elementos quando necessário. | Parar no primeiro número ou palavra parecida com a pergunta. |
| Refletir sobre propósito e forma | Usar pistas do próprio texto para explicar para que ele foi escrito e como sua organização ajuda nesse objetivo. | Responder apenas pelo assunto, sem observar linguagem, estrutura ou público. |
1. Ideia principal: encontrar a mensagem que organiza o texto
Microtexto: A biblioteca de uma escola passou a abrir também no horário do almoço. No primeiro mês, o número de empréstimos aumentou, sobretudo entre estudantes que permanecem na escola em período integral. A direção informou que manterá o novo horário durante o semestre e avaliará a procura antes de decidir se amplia o atendimento para o fim da tarde.
Pergunta: Qual é a ideia principal do texto?
- Separe tema e mensagem. O tema é o funcionamento da biblioteca. A ideia principal precisa dizer o que aconteceu de relevante com esse funcionamento.
- Procure a informação que conecta as demais. Abertura no almoço, aumento dos empréstimos e avaliação da procura fazem parte de uma mesma mudança: a ampliação do horário e seus efeitos.
- Elimine detalhes. “Estudantes de período integral emprestaram mais livros” é verdadeiro, mas não resume o texto inteiro.
Resposta: A escola ampliou o horário da biblioteca, observou aumento do uso e vai avaliar a procura antes de decidir novos horários.
Uma estratégia útil é perguntar: se eu pudesse guardar apenas uma frase para explicar o texto a outra pessoa, qual preservaria a relação entre os principais fatos?
2. Busca de informação: localizar um dado que atende aos critérios
Microtexto: Um centro cultural oferece quatro oficinas em outubro. Fotografia ocorre às terças, das 18h às 20h, para maiores de 16 anos. Escrita criativa ocorre aos sábados, das 10h às 12h, para maiores de 14 anos. Introdução ao desenho ocorre às quintas, das 15h às 17h, sem idade mínima. Produção de vídeo ocorre às sextas, das 19h às 21h, para maiores de 16 anos. Todas exigem inscrição prévia.
Pergunta: Uma estudante de 15 anos só pode participar aos sábados pela manhã. Qual oficina atende aos dois critérios?
- Converta a pergunta em filtros. Idade: 15 anos. Disponibilidade: sábado de manhã.
- Procure uma opção que satisfaça ambos. Escrita criativa acontece sábado, das 10h às 12h, e aceita participantes a partir de 14 anos.
- Não escolha por coincidência parcial. Desenho aceita a idade, mas ocorre na quinta-feira. Fotografia e vídeo não aceitam 15 anos.
Resposta: Escrita criativa.
Essa tarefa mostra por que “localizar informação” pode ser mais exigente do que copiar uma palavra. O dado correto precisa cumprir todos os critérios explicitados no enunciado.
3. Propósito do texto: relacionar conteúdo, linguagem e forma
Microtexto: “Leve sua garrafa reutilizável. Ao longo desta semana, os bebedouros do ginásio permanecerão disponíveis durante os treinos e eventos. A medida busca reduzir o uso de copos descartáveis no local. Se precisar de orientação sobre os pontos de abastecimento, consulte a equipe de apoio na entrada.”
Pergunta: Qual é o principal propósito do texto e que elemento de sua forma ajuda a cumpri-lo?
- Observe o que o texto quer que o leitor saiba ou faça. Ele informa uma medida e orienta uma ação concreta: levar garrafa reutilizável e usar os pontos de abastecimento.
- Procure marcas de direcionamento ao leitor. Verbos como “leve” e “consulte” funcionam como instruções.
- Relacione forma e propósito. Frases curtas e orientações diretas facilitam o uso do aviso por quem frequenta o ginásio.
Resposta: O texto pretende informar e orientar o público para reduzir o uso de copos descartáveis; as instruções diretas e os verbos no imperativo ajudam a transformar a informação em ação.
No nível 2, a OCDE explicita que a reflexão sobre propósito e forma pode ocorrer quando o estudante é diretamente orientado a fazê-la. Isso importa: não é necessário presumir uma interpretação altamente implícita para caracterizar esse patamar.
O que diferencia o nível 2 de habilidades mais avançadas
Nível 2 não significa “leitura fácil” nem equivale a entender apenas palavras isoladas. É o patamar em que o estudante já consegue organizar o sentido de um texto moderado, buscar informação por critérios declarados e refletir de modo orientado sobre função e forma.
Na mesma nota de resultados, a OCDE descreve o nível 5 ou superior como um desempenho em que o leitor consegue compreender textos longos, lidar com conceitos abstratos ou contraintuitivos e distinguir fato de opinião a partir de pistas implícitas do conteúdo ou da fonte. No Brasil, 1% dos estudantes atingiu nível 5 ou superior em Leitura, ante 6% na média da OCDE. Portanto, a diferença não é apenas “acertar mais perguntas”: envolve trabalhar com maior extensão, abstração e informações menos explícitas.
Como praticar as três tarefas sem decorar respostas
- Para ideia principal: escreva em uma frase o que une os principais fatos do texto; depois confira se sua frase explica a maior parte dos parágrafos.
- Para busca de informação: sublinhe os critérios do enunciado e trate cada um como um filtro obrigatório.
- Para propósito: pergunte “o que o autor quer que o leitor saiba, pense ou faça?” e cite uma pista textual que sustente sua resposta.
- Para forma: observe títulos, sequência, exemplos, instruções, comparações, dados e escolhas de linguagem; explique como algum desses elementos ajuda o objetivo do texto.
- Para avançar: pratique também com textos mais longos, fontes múltiplas e pistas implícitas, pois essas condições se aproximam das habilidades descritas nos níveis superiores.
Como ler o dado de 49% do Brasil
O percentual de 49% significa que aproximadamente metade dos estudantes brasileiros avaliados alcançou pelo menos o nível 2 em Leitura; ele não quer dizer que 49% “acertaram uma prova específica de nível 2”. O PISA usa uma escala de proficiência e classifica o desempenho a partir dos itens respondidos.
Os resultados do PISA 2025 foram divulgados em 8 de setembro de 2026. O Inep informa que a edição avaliou estudantes de 15 anos e teve Ciências como domínio principal, com Leitura e Matemática como domínios secundários. A página de resultados do PISA no Inep reúne os materiais da edição.
